Нужно ли при приёме в ВУЗ узнавать живой интерес к специальности?

Когда я поступала, то было ощущение, что живой интерес к специальности был замечен. Я потом общалась со старшекурсницами, которые работали в приемной комиссии, и муж мой работал в приемной комиссии, только не в год моего поступления - замечался интерес, это точно. Помню, как я хотела расстроенная забрать документы: балл у меня был на грани. А девушки в приемной комиссии во главе с преподавателем, который ее возглавлял, впятером просили меня не забирать документы - и оказались правы. Сама судьба в их лице уговаривала.

Сейчас все электронно. Мой сын уже пять лет назад подавал документы через госуслуги. Потом только съездил отвез оригиналы. Большинство подает документы, даже не приезжая в приемную комиссию. Приезжают с оригиналами уже когда поздно пить боржоми - зачисление состоялось. Так что прогресс полностью убил то живое человеческое впечатление о поступающих.

Ко всему прочему: а что потом с этим интересом делать? Оценить по пятибалльной шкале и добавить к баллам ЕГЭ? Или баллов ЕГЭ одинаково, интерес разный - так его быстро научатся демонстрировать - дело нехитрое. Да и оценка интереса - дело субъективное, и как любой человеческий фактор, оставляющее место для манипуляций.

Хотя мне тоже обидно. Когда старший сын поступал, все его одноклассники кинулись подавать документы в 5 вузов, на несколько специальностей... Лишь бы куда-нибудь поступить... И эта электронная бездушная система безжалостно выберет того, у кого на балл по ЕГЭ больше, а интереса намного меньше, вплоть до его отсутствия.

Мне кажется, государству надо развивать нишу не только высшего образования. А среднего специального. Там все сейчас намного хуже, чем с высшим. И рекламировать среднее специальное и как-то создавать условия, чтобы туда шли не те, кто не поступил в вуз, и не те, кто не хочет учится дальше в школе, поэтому идет в колледж, в котором тоже не хотят учиться... На примере младшего сына - в его техническом колледже большинство училось, но без желания.

А теперь еще дальше копну: в нашу с вами молодость, многие искренне хотели учиться, был интерес (школа). А те, кто не хотел - все равно как-то старались и что-то делали. Таких, чтобы не хотели и не делали - было немного. А сейчас в школе: хотят учиться и учатся - единицы, не хотят и учатся - единицы, не хотят и не учатся - все остальные. Нежелание учиться - просто в катастрофических масштабах. Которое, естественно, идет с ребенком дальше по жизни.

Бюрократия в учительской работе, стандартизация, электронная беспристрастность - имеем потерю интереса к учебе. Не потерю - полное его невозникновение у большинства детей. Не их, детей, вина. Не родителей. Не учителей. Закономерно и естественно. Понять, что делать, и реализовать - задача очень непростая, глобальная. Я бы даже сказала - не только российская это проблема. Уровень - все человечество.

Наверное, в будущем будет какой-нибудь интересный институт наставничества. Когда взрослые люди с горячим сердцем и душой, зажигают сердца и души детей своим интересом. И так ребенок движется к делу своей мечты...

Нужно еще до приема в ВУЗ иметь живой интерес к выбранной специальности.

"До", не "при".

И идти в ВУЗ по призванию, а не потому, что за работу по выбранной специальности больше платят или потому что идут все.

Так и получается, что все рванули в экономисты, потому что это обещало хорошие зарплаты. В результате 90% работают бухгалтерами и ругают свою работу.

В пединститут идут не те, кто не помогал решить задачи, а те, кто не мог их решить. По остаточному принципу. Не вяли в иные ВУЗы, пойду в педагогический.

Про семинарию не скажу - может они в подвале трактаты будут изучать всю жизнь.

А в радиоэлектронный институт идет те, у кого есть голова, а не только те, кто будут паять паяльником не ими придуманные схемы. Те, кто эти схемы сможет придумать, рассчитать, подготовить материалы для того, кто возьмет паяльник или будет выпускать микросхему.